职业教育承担着为现代化产业体系建设培育高技能人才的重要任务。然而，随着产业加速转型升级以及全球竞争的日益激烈，对高技能人才的能力与素养有了全新要求，传统职业教育人才培养模式已无法契合当下时代需求。
教育部围绕重大战略、重点领域，实施“高技能人才集群培养计划”，汇聚行业、企业、学校力量，组建改革集群，整体设计、系统推进职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素联动改革，推动人才培养由传统知识传授向综合能力提升转变。（研楚教育）
“集群培养”这一具备系统性与协同性的创新模式，正成为挖掘职业教育高技能人才培养深层价值的关键途径。
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集群培养的内涵：产教协同的系统重构
集群培养并非传统校企合作模式的简单延续，而是立足系统论与人力资本理论，通过多元主体协同合作、资源深度融合、要素系统联动，推动职业教育产教融合从局部示范走向整体繁荣，最终构建起办学能力卓越、产教融合深入的优质“生态”。其核心特质在于：
实施主体集群化。充分发挥举国体制优势，有组织、有目的地开展高技能人才培养。采取头部企业、高水平职业学校、权威行业组织“三组长”牵头机制，推动校校联合、企企联手、校企对接，共同开展教学改革和人才培养，实现产学合作从一对一的“单点对接”走向多对多的“集群共生”，发挥出“1+1+1＞3”的集群效应。
构建标准化培养体系。引导行业企业全面共享技术资料、生产资源及职业场景，将企业、岗位、产品标准所蕴含的能力要求，转化为职业学校的教学与人才培养准则。开发契合区域产业特色、吸纳龙头企业先进技术，以地方、企业、学校或产品命名的特色专业教学标准，打造涵盖专业、课程、教材、师资、实习实训等方面的先进标准体系，破解人才培养与产业发展脱节难题。
要素改革联动化。打破各教学关键要素相对独立改革的老路及简单参照普通教育教学改革的套路，遵循技能形成规律和教育教学规律，按照教学关键要素内在逻辑联动式推进改革。凸显专业的基础性功能，清晰界定专业人才培养的目标定位、规格标准，合理规划课程设置，明确师资配备与教学条件要求，规范教学组织实施流程。强化课程的核心地位，确保专业人才培养目标以及各项素质、知识、技能要求得以有效落实。发挥教材的桥梁作用，精准、全面且高效地呈现课程内容，为教师提升教学能力、制定与实施实习实训标准提供关键依据。
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集群培养的必要性：破解深层矛盾的核心机制
建设现代化产业体系、推动新型工业化进程，需将大规模培育高技能人才置于自主培养的核心位置，因此，要将职业教育的政策支持、机制保障、资源投入聚焦于高技能人才培养工作。
首先，集群培养高技能人才是服务国家产业链安全的战略需要。在核心技术攻关与韧性产业链构建中，不仅需要顶尖科学家、卓越工程师解决“卡脖子”问题，更需大批高技能人才支撑，摆脱“卡身子”“绊腿”的困境。集群培养是规模化、高质量自主培养高技能人才这一战略力量的有效模式。
其次，集群培养高技能人才是推动产业转型升级的关键力量。制造业向高端化、智能化、绿色化迈进，衍生出众多新职业、新岗位，也带来新技能需求。然而，职业教育存在专业设置跟不上形势、课程内容陈旧过时、实训脱离实际生产等问题，造成人才供给与产业需求不匹配。集群培养模式通过与头部企业、产业前沿紧密对接，精准把握技术更新方向，动态调整优化培养体系，为产业升级及时输送技能人才。
再次，集群培养高技能人才是突破职业教育发展瓶颈的内在要求。集群培养模式通过构建“有为政府+有效市场”协同治理机制，解决原有职业教育改革发展系统协同不足的问题；通过培养企业人才、推广企业标准、拓展企业生态，有效激发企业参与职业教育的“天然基因”，形成“教育投入—人才增值—效益提升”的企业可持续模式，为解决“校热企冷”等深层次问题探索了系统解决方案。
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集群培养的实施路径：机制创新与要素联动
要让集群培养的效能达到最优，就得搭建科学合理的机制，精准找出校企双方的利益共同点与契合之处，从整体上重新构建教育教学的底层逻辑，促使职业教育教学实现格局层面的重大转变。
创新协同机制，筑牢集群根基。首先是“三组长”引领，遴选行业影响大、专业水平高、改革热情足的企业、学校、行业代表人物，共同领导负责顶层设计、资源统筹与改革实施。其次是专家委员会赋能，由大国工匠、两院院士、行业领军人才组成专业委员会，提供方向论证、方案指导与效果评估。再次是资源开放与转化，校企共同开展职业分析、岗位能力拆解，将工作场景、生产装备、工艺流程、操作规范等企业生产资源要素高质量转化为教学资源。
推动要素联动，重构培养生态。一是动态调整专业设置。“三组长”牵头制定专业优化调整方案，梳理产业升级、技术变革、工艺改进情况，变“根据学校资源建专业”为“根据企业需求建专业”。二是科学设计课程体系。围绕专业人才培养目标，逐个领域、逐个环节、逐个岗位、逐个工种梳理典型工作任务，绘制能力图谱，优化课程内容组合。三是革新教材内容与形式。组织企业、学校、行业专家组成“三主编”团队，共同开发活页式、工作手册式、数字化等多元形式的优质教材。其中，数字教材作为新型教材形态，具备内容创新、界面交互友好、易于学习、信息丰富等特点，可有效破解学生在实践教学中“做不了、做不好、做不到、做不实”的难题。四是精准细化教师能力要求。根据课程和教材确定的内容、方法与要求，梳理教师所需具备的能力点，形成详细的能力清单，引导每位专业教师有针对性地提升专业技能和实践教学能力。五是强化实习实训基地建设。参照企业真实生产环境与流程，通过企业委托、校企共建、集群联建等多种方式，在学校、企业、产业园区等地建设开放性的产教融合实习实训基地，让学生在真实生产环境中锤炼过硬本领。
（本文来源：大技狮）
（研楚教育）
