培养造就更多高技能人才

高技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。习近平总书记强调：“大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。”党的二十届三中全会《决定》提出：“着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。”当前，推动高质量发展急需大批高素质劳动者和技术技能人才。适应新形势、满足新需求，需要多方协同、形成合力，激励更多劳动者走技能成才、技能报国之路，培养造就更多高技能人才。（湖北研楚教育咨询有限公司）劳动者素质对一个国家、一个民族发展至...

创新人才培养模式，推动科技成果转化

当今世界，科技创新已成为推动社会发展的核心动力。科技成果转化作为连接科技创新与经济社会发展的桥梁，其重要性和迫切性日益凸显，不仅是实现科技发明商业化产业化的关键步骤，更是推动经济结构优化升级、提升国家竞争力的重要途径。然而，科技成果转化难以一蹴而就，在这个复杂而漫长的过程中，人才是最为关键的资源，不仅要有深厚的专业知识和技能，还要有敏锐的市场洞察力、创新的思维方式和高效的执行力科技成果转化是国家创新体系的重要组成科技成果转化，是一个将抽...

创新培养机制，激发人才潜能

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，完善人才自主培养机制，加快建设国家高水平人才高地和吸引集聚人才平台。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，国际科技与顶尖人才竞争空前激烈，展现出新特征和新趋势。因此，需要创新人才培养机制，从人才选拔培养、发展规划、考核激励等方面着手，激发人才潜能，更好推动我国人才强国建设。（湖北研楚教育咨询有限公司）...

人工智能人才培养要从青少年抓起

鼓励各地各校将人工智能教育纳入课后服务项目和研学实践，推动产学研用结合，研发一批人工智能教育学习类课程和教学案例，为教学提供支持；鼓励学校通过多种形式活动，将人工智能与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，营造浓厚的人工智能教育环境……日前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。对于教育而言，人工智能是把“金钥匙”，不仅为推进教育...

当前中小学拔尖创新人才培养的问题与建议

一、正确理解中小学拔尖创新人才培养正确理解“拔尖创新人才”的含义，是讨论拔尖创新人才培养问题的逻辑前提。“拔尖”是一个形容词，指拔尖的、卓越的、优异的，是对创新人才的限定。而“创新”是指科研活动中的大创新（Big-C），亦即卓越、优异的创新成果，如诺贝尔奖中物理、化学、生理或医学等领域的科学发现成果，就是典型的大创新成果，这种成果对人类具有重要影响，能够促进科技进步、增进社会福祉。大创新成果必须在科研活动中经过潜心探索甚至多年积累才能产...

人工智能人才培养要从青少年抓起

鼓励各地各校将人工智能教育纳入课后服务项目和研学实践，推动产学研用结合，研发一批人工智能教育学习类课程和教学案例，为教学提供支持；鼓励学校通过多种形式活动，将人工智能与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，营造浓厚的人工智能教育环境……日前，教育部办公厅印发通知，从构建系统化课程体系、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给等方面部署加强中小学人工智能教育。（湖北研楚教育咨询有限公司）对于教育而言，人工智能是...

新质人才培养：核心理念与实践路径

一、问题提出随着生成式人工智能技术的快速发展，机器的语言理解、文本生成、人机对话、创意设计、复杂决策、跨领域适应能力得到了极大提升（戴岭等，2023），这一定程度上能提高教学内容的丰富性与创意性、教学环境的真实性与互动性、学习干预的适用性和有效性、教学辅助的即时性与精准性（刘三女牙等，2024），为数字教育变革提供更多可能。从这个意义上说，数字技术的赋能有助于打造“新质教育生产力”（贾同等，2024），为智能时代教育创新发展注入“新动能...

依托高校培养这类复合型创新人才

为深化城市安全韧性提升行动，推进数字化、网络化、智能化新型城市基础设施建设，打造承受适应能力强、恢复速度快的韧性城市，增强城市风险防控和治理能力，经党中央、国务院同意，现提出如下意见。一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面落实习近平总书记关于城市工作的重要论述，坚持以人民为中心的发展思想，完整准确全面贯彻新发展理念，统筹高质量发展和高水平安全，坚持问题导向、系统观念，...

如何培养真正的人才？

一、思想观念的错位理解有文化的无技术，懂技术的乏文化，文化与科技之间的割裂，这一现象近30年来在中国表现突出。为什么这一矛盾表现得比较突出?因为在改革开放的过程中，我们过分突出了技术，偏离了科学技术的原始轨道。大家常讲“科学技术是第一生产力”，科技当然能转化为先进的生产力，但是由于缺乏配套的相关阐释，所以当我们满口都是科学的时候，意下所指多半却是技术。从传统观念出发，我们又误把一些技术上的进步当成了科学的进步。“科”、“技”之间不但混淆...

围绕国家重大需求，培养高质量的拔尖创新人才

为深入学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，中国高等教育学会联合中国教育在线推出《高教前沿》系列访谈栏目，汇聚独家视角，分享真知灼见。在第62届中国高等教育博览会期间，西南科技大学党委原书记董发勤接受了中国教育在线的专访，就高水平科技自立自强以及人才培养等问题分享了观点。中国教育在线：高水平科技自立自强对我们的高等教育提出了新需求，您认为要“走好人才自主培养之路”，最关键的是什么？（湖北研楚教育咨询有限公司...

新质生产力视角下管理人才的培养探究

随着新质生产力概念的兴起及其对经济发展模式的深刻影响，培养适应这一变革的管理人才显得尤为重要，这既是一个面临诸多挑战的问题，也是充满机遇的领域。本文从解释新质生产力的概念入手，进一步探讨了在新质生产力驱动下，培养管理人才的意义和必要性，以期培育出能够引领新时代的高素质管理人才。一、新质生产力的内涵习总书记强调新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。...

人才培养应坚持体系化、实践化和生活化

大学生作为党和国家事业发展的生力军，其教育培养始终是党和国家关注的重点。党的十八大以来，习近平总书记围绕高校教育工作，提出了一系列新理念和新要求。在不久前召开的全国教育大会上，他再次强调，要紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。作为立德树人的最前线工作者，基层辅导员肩负着将党和国家在教育方面的理念和政策融入人才培养每一项细微工作的重任。我认为，在人才培养的过程中，应坚持体系化、实践化和生活化。（湖北研楚教育咨询有限...